किशोरावस्था के छात्र-छात्राओं में अध्ययन के प्रति आदतों का : तुलनात्मक अध्ययन

अलका पाठक

      आज के वैज्ञानिक तकनीकी समाज में सभी को जीविका निर्वाह के लिए षिक्षा ग्रहण करना अत्यन्त आवष्यक हैं, क्योंकि षिक्षा ही व्यक्ति के व्यिंक्तत्व को सजाती है, सँवारती है, मनुष्य मस्तिष्क को प्रषिक्षित करती है। षिक्षा के माध्यम से छात्र व छात्राओं में अच्छी अध्ययन की आदतों को समझ उनका विकास किया जाता है व अध्ययन की अच्छी आदतों का विकास कर योग्य प्रषिक्षण दिया जाता है, परिणाम स्वरूप छात्र-छात्राओं की शैक्षिक उपलब्धि में सुधार व वृद्धि की जाती है।
     बालकां की अध्ययन सम्बन्धी आदतों का प्रभाव भी शैक्षिक उपलब्धि पर पड़ता है। यदि बालकों में अच्छी आदतों का विकास होगा तो वे सफलतापूर्वक किसी भी कार्य को करने का दृढ़ संकल्प कर सकें। इसके विपरीत यदि मानसिक तनाव होगा तो बालक का शैक्षिक स्तर गिरता चला जायेगा। जिससे उसकी शैक्षिक उपलब्धि कम होगी तथा शैक्षिक आदतों का भी विकास नहीं हो पाता है। बालक में बहुत सी बुरी आदतें जैसे- पढ़ने के प्रति लापरवाही, एक विषय को ज्यादा समय तक पढ़ना, कठिन विषय पर ध्यान न देना, लेटकर पढ़ना, पढ़ने के प्रति लगन नहीं होना आदि आदतें भी परिवार व विद्यालय से आती है। जिससे इनका शैक्षिक उपलब्धि पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

अध्ययन का औचित्यः-
         ‘‘किषोरावस्था उस तालाब के समान है, जिनमें समस्या रूपी पवन की लहरे उठती हैं जिसके कारण किषोरावस्था में प्रवेष करने पर बाल्यावस्था में अर्जित स्थिरता पुनः अस्थिरता में बदलने लगती हं,ै और शारीरिक एवं मानसिक अवस्था अव्यवस्था का रूप धारण कर लेती है। इन समस्या रूपी लहरों का विवेक रूपी नौका द्वारा सामना कर उसका व्यिंतव निर्मल जल के समान झलकने लगता है।’’ निःसंदेह मानव जीवन के विकास की प्रक्रिया में किषोरावस्था का महत्वपूर्ण स्थान है। इसी अवस्था में उसमें विभिन्न प्रकार की नई-नई आदतें विकसित होती है।
      व्यक्ति जब किसी कार्य को करने की इच्छा प्रकट करता है, फिर उस कार्य को करता है, बार-बार उस क्रिया को दोहराता है, इस प्रकार उस कार्य को करने में स्थायित्व आ जाता है, अेर वह काम आदत बन जाती है। इस प्रकार आदत एक अर्जित व्यवहार है। अतः जिस कार्य को हम बार-बार करते है वह हमारी आदत बन जाती है, इसी प्रकार अध्ययन करते-करते छात्र के लिए यह अध्ययन एक आदत बन जाता है। छात्र अधिकांष समय घर के बाहर व्यतीत करते हैं व छात्राएॅ घर के अन्दर। छात्र व छात्राओं दोनों के अध्ययन करने का तरीका भी भिन्न-भिन्न होता है। अध्ययन की आदतों पर निम्न शोध कार्य हुए हैं- जैन(1967), कान्ता(1979), शेजवाल(1980), सुनन्दा(1980), तिवारी(1982), सिह(1984), चिल्मीकोल्लेड(1987), डॉ.एम. मुखोपाध्याय और डॉ.डी.एन. सनसनवाल (1983), बुद्धिसागर एम. (1979), भोगोलिवाल (1960), कापुस्ता रिक्की (1980), कॉइवो एनी पिलक (1983), पटनायक (1986), पैजुलो (1984), राजोरिया (1986), विकोप भारजरी (1980).
     उपरोक्त अध्ययनों का प्रभाव किषारावस्था में अध्ययन की आदतों पर है। आज षिक्षा का दिन-प्रतिदिन विकास होता जा रहा है वो विद्यार्थी भी स्वयं में अध्ययन के प्रति नई-नई आदतों का विकास कर रहा है। छात्र अपनी अलग योजना बनाकर अध्ययन करते हैं, तो छात्राएॅ भी अलग योजना बनाकर अध्ययन करती है। अध्ययन की आदतों के दिन-प्रतिदिन छात्र-छात्राओं में बढ़ते विकास के कारण शोधकर्ता के मन में जिज्ञासा उत्पन्न हुई कि छात्र-छात्राओं में अध्ययन के प्रति ऐसी कौन-सी आदतें है जिनके कारण उनमें निरन्तर विकास हो रहा है और परिवर्तन भी हो रहा है। अतः इसी जिज्ञासा को शांत करने हेतु शोधकर्ता द्वारा उक्त समस्या का चयन किया गया। भारत में अधिकांष छात्र-छात्राएॅ ऐसे है। जो अध्ययन के प्रति नई आदतों का विकास स्वयं में कर रहे हैं, एक प्रकार की भिन्नता प्रदर्षित होती है। अतः वर्तमान समस्या को ध्यान में रखकर अध्ययनकर्ता ने इस विषय का चुनाव किया, जिससे आने वाले समय में षिक्षा के क्षेत्र में और विकास संभव हो सकें। इसलिए माध्यमिक स्तर पर छात्र-छात्राओं का शोधकर्ता ने शोध कार्य हेतु अध्ययन की आदतों के आधार पर चयन किया।
अध्ययन के उद्देष्यः-
व किशोरावस्था के छात्र-छात्राओं में अध्ययन के प्रति आदतों का एक तुलनात्मक अध्ययन।
व किषोरावस्था के छात्र-छात्राओं में अध्ययन संबंधी आदतों के निर्माण का अध्ययन।
व किषोरावस्था के छात्र-छात्राओं की अध्ययन की आदत में षिक्षक की भूमिका का अध्ययन।
व किषोरावस्था के छात्र-छात्राओं में पायी जाने वाली अध्ययन की आदत का उनकी शैक्षिक उपलब्धि पर पड़ने वाले प्रभाव का अध्ययन।
अध्ययन की परिकल्पनाएॅः-
व किषोरावस्था के छात्र व छात्राओं की अध्ययन संबंधी आदतों में कोई सार्थक अंतर नहीं होगा।
व छात्र-छात्राओं में अध्ययन संबंधी आदतों के निर्माण पर कोई सार्थक प्रभाव नहीं होगा।
व किशोरावस्था के छात्र-छात्राओं के अध्ययन की आदत में विद्यालय के अंतर्गत षिक्षक की भूमिका में कोई सार्थक अंतर नहीं होगा।
व किषोरावस्था के छा-छात्राओं में पायी जाने वाली अध्ययन की आदत का उनकी शैक्षिक उपलब्धि पर पड़ने वाले प्रभाव में कोई सार्थक अंतर नहीं होगा।
शोध विधिः- समस्या की आवष्यकतानुसार प्रस्तुत अध्ययन को सर्वेक्षण विधि के अन्तर्गत रखा जाएगा क्योंकि वर्तमान क्रिया की सार्थकता सिद्ध करने अथवा इसमें सुधार व विकास के लिए वर्तमान समय में संबंधित आँकडें़ एकत्र करने के लिए सर्वेक्षण विधि के अंतर्गत विद्यालयी व प्रतिदर्ष सर्वेक्षण को लिया जाएगा।
न्यादर्ष का चयनः- न्यादर्षन समूह आधारित होता है और यह समूह इकाइयों का होता है, ये इकाइयाँ चुनी हुई होती है। इस प्रकार न्यादर्ष ऐसी इकाइयों का समूह है जो समूह जनसंख्या का पर्याप्त प्रतिनिधित्व करता है।
       शोधकर्ता द्वारा इन्दौर शहर के ‘इषहाक पटेल पब्लिक स्कूल’ (आई.पी.पी.एस.) में अध्ययनरत् कक्षा दसवीं के छात्र-छात्राओं का प्रतिदर्ष के रूप में यादृच्छिक विधि से चयन किया गया और उसमें 50 विद्यार्थी (25 छात्र व 25 छात्राएँ) को न्यादर्ष के लिए चयनित किया गया।
उपकरणः- प्रस्तुत शोध के अध्ययन के अन्तर्गत शोधार्थी द्वारा मुखोपाध्याय एवं सनसनवाल निर्मित अध्ययन की आदतों की सूची का प्रयोग किया गया है। इसके अंतर्गत 52 प्रष्न है व प्रष्नों को नौ घटकों- (1) समझने की योग्यता (2) एकाग्रता (3) कार्य प्रतिस्थापन (4) सैट्स (5) अर्न्तक्रिया (6) अभ्यास (7) सहारा देना (8) नोट करना (9) भाषा के अन्तर्गत रखकर मूल्यांकन किया गया है। छात्र-छात्रा को एक खाने में क्रॉस (ग) का चिन्ह लगा देना है।
प्रदत्तों का संकलनः- चयनित विषय के संदर्भ में प्रधानाध्यापक से अनुमति प्राप्त कर शोध कार्य की प्रक्रिया का क्रियान्वयन किया गया है।
       शोधार्थी ने आई.पी.पी.एस विद्यालय के कक्षा दसवीं के 25 छात्र व 25 छात्राओं से आदत की सूची द्वारा प्रदत्त संकलन किया गया है।
प्रदत्तों का विष्लेषणः- विष्लेषण के लिए माध्य, मानक विचलन व ‘ज’ मूल्य ज्ञात कर छात्र-छात्राओं की अध्ययन की आदत का तुलनात्मक अध्ययन किया गया है। जिसके उपरांत प्राप्त परिणामों का उल्लेख निम्नांकित तालिका में किया गया है।
       छात्र व छात्राओं की अध्ययन संबंधी आदतों के फलांको का माध्य, मानक विचलन व ‘ज’ मूल्य संबंधित परिणाम तालिकाः-
समूह आवृत्ति माध्य समन्वित मानक विचलन ‘‘ज’’ मूल्य
छात्र 25 130.68 3.108 -16.36
छात्राएँ 25 145.08
0.5 स्तर पर सार्थक
       उपर्युक्त तालिका से विदित होता है कि, प्राप्त ‘ज’ मूल्य -16.36 सार्थकता के स्तर .05 स्तर पर सार्थक अंतर नहीं है।
    अतः शून्य परिकल्पना ‘किषोरावस्था के छात्र-छात्राओं में अध्ययन के प्रति आदतों के फलांकों के माध्यों में सार्थक अंतर नहीं होगा’ को स्वीकार किया जाता हैं।
    अतः किषोरावस्था के छात्र व छात्राओं के मध्य अध्ययन संबंधी आदतों के प्राप्तांकों में सार्थक अंतर नहीं पाया गया है।
परिणामः- किषोरावस्था के छात्र-छात्राओं की अध्ययन की आदतों का तुलनात्मक अध्ययन ‘ज’ परीक्षण द्वारा ज्ञात किया गया। ‘ज’ मूल्य-16.36 सार्थकता के स्तर .05 स्तर पर सार्थक नहीं है। अतः शून्य परिकल्पना ‘किषोरावस्था के छात्र-छात्राओं में अध्ययन के प्रति आदतों के फलांकों के माध्यों में सार्थक अंतर नहीं होगा’ को स्वीकार किया जाता है।
     अतः किषोरावस्था के छात्र व छात्राओं के मध्य अध्ययन संबंधी आदतों के प्राप्तांकों में सार्थक अंतर नहीं पाया गया है व इसका प्रमुख कारण यह हो सकता है कि, दोनों समूह किषोरावस्था के कक्षा दसवीं के हैं, दोनों ही समूहों की औसत आयु भी लगभग बराबर थी, अतः दोनों वर्ग छात्र व छात्राओं को एक ही प्रकार का उच्च शैक्षिक वातावरण उपलब्ध था। समस्त छात्र-छात्राएॅ सम्पूर्ण सत्र सतत् मूल्यांकन व अध्ययन में व्यस्त थे, अतः दोनों वर्गो की अध्ययन की आदतें अच्छी व समान रही।
सुझावः- प्रस्तुत शोध प्रबंध में किषोरावस्था के छात्र व छात्राओं की अध्ययन की आदतों का तुलनात्मक अध्ययन करने का प्रयास किया गया है, भविष्य में इस संबंध में विस्तृत जानकारी प्राप्त करने के लिए निम्न क्षेत्र लाभदायक होंगे।
 अध्ययन की सीमा को देखते हुए व्यापक सामान्यीकरण नहीं किया जा सकता। अतः यह आवष्यक है कि, इस समस्या का अध्ययन एक बडे न्यादर्ष को लेकर किया जाना चाहिए।
 बाल्यावस्था के छात्र-छात्राओं में अध्ययन की आदतों का तुलनात्मक अध्ययन।
 किषोरावस्था के छात्ऱ-छात्राओं की सामान्य आदतों का अध्ययन।
 किषोरावस्था के छात्र-छात्राओं की अच्छी बुरी आदतों का अध्ययन।
 शहरी छात्र-छात्राओं की अध्ययन की आदतों का तुलनात्मक अध्ययन।
 ग्रामीण छात्र-छात्राओं की अध्ययन की आदतों का तुलनात्मक अध्ययन।
 हरिजन छात्र-छात्राओं व सवर्ण छात्र-छात्राओं की अध्ययन की आदतों का अध्ययन।
 घर परिवार में रहने वाले व घर से बाहर रहने वाले (होस्टल) छात्र-छात्राओं की अध्ययन की आदतो का तुलनात्मक अध्ययन।
 उच्च बुद्धि व निम्न बुद्धि वाले किषोर व किषोरियों की अध्ययन की आदतों का तुलनात्मक अध्ययन।
 भारतीय किषोर-किषोरियों की अध्ययन की आदतों की अन्य देषों के किषोर किषोरियों से तुलना।
 अपंग किषोर-किषोरियों व सामान्य किषोर-किषोरियों की अध्ययन की आदतों का तुलनात्मक अध्ययन।
 झुग्गी झोपड़ियों में रहने वाले किषोर-किषोरियों की अध्ययन की आदतों में अंतर।
संदर्भ ग्रंथ सूची
(भाग-अ)
 भटनागर सुरेष (2006) : षिक्षा मनोविज्ञान : आर.लाल. बुक डिपो, मेरठ
 पाठक, पी.डी. (2005) : षिक्षा मनोविज्ञान : विनोद पुस्तक मंदिर, आगरा
 पाल,हंसराज (2004) : प्रगत षिक्षा मनोविज्ञान, दिल्ली
 शर्मा, आर.ए. (2008) : षिक्षा अनुसंधान : आर.लाल. बुक डिपो, मेरठ
 तोमर, योगेष सिंह (2001) : षिक्षण में रेखीय अभिक्रमित अनुदेषन सामग्री व परम्परागत षिक्षण विधि का उपलब्धि अध्ययन संबंधी आदतों एवं उपलब्धि अभिप्रेरणा के आधार पर एक तुलनात्मक अध्ययनः डिजरटेषन, देवी अहिल्या वि.वि. इन्दौर।
 वुडवर्थ, आर.एस.एंड स्फेलेसवर्ग, एच. (1997) : एक्सपेरिमेंटल साइकॉलोजी
 ।दकमतेवद त्ण्स्ण्-ज्ण्।ण् ठंदमतवजि ; 1967द्ध रू ैजंजपबंस जीमवतल वि तमेमंतबीण् छमू ल्वता रू डण्ब्ण् ळतूं भ्पसस ठववा ब्वउचंदलण्
 ठमकमांत टण्भ् ;1982द्धरू भ्वू जव ूतपजम ।ेपहदउमदजेए त्मेमंतबी चंचमतेए कपेमतजंजपवद - जीमेपे रू छमू क्मसीप रू ज्ञंदां चनइसपबंजपवद 114 चचण्
 ठनबीए डण्ठण्रू श्ैमबवदक ेनतअमल वि त्मेमंतबी पद मकनबंजपवद 1972.78श् ैम्त्क्ए ठंतवकंण्
 ठनबीए डण्ठण्रू श्ज्ीपतक ेनतअमल वि त्मेमंतबी पद मकनबंजपवद 1978.83श् रू छब्म्त्ज्ए छमू क्मसीपण्
 ठनबीएडण्ठण्रू श्थ्वनतजी ेनतअमल वि त्मेमंतबी पद मकनबंजपवद 1983.88श् रू टवसनउम प्ए छब्म्त्ज्ए छमू क्मसीपण्
 ळववकएब्ण्टण् ;म्कण्द्ध रू क्पबजपवदंतल वि मकनबंजपवदए डबहतूं भ्पसस ठववा ब्वउचंदलए छमू क्मसीप 1959ण्
 ळनददए ।ण्ळण् थ्वतमूवतंसए ज्ीम चतपअमपसमहमक ंकवसमेबमदजए ।लसमेइनतलण् ठनबीरू डमकपबंस ंदक ज्मबीदपबंस चनइसपेपदह ब्वए 1970ण्
 डनावचंकलंलए डण् ंदक ेंदेंदूंसए क्ण्छण्रू ैजनकल ींइपज पदअमदजवतलए छंजपवदंस च्ेलबीवसवहपबंस ब्वतचवतंजपवदए ज्ञंबीमतप ळींजए ।हतं 1983ण्
(भाग - ब )
1. भोगोलिवाल, शीला, स्टडी हेबिट्स ऑफ दी अंडर ग्रेज्युएट स्टूडेन्ट्स, एम. एड. शोध प्रबंध इलाहाबाद विष्वविद्यालय, 1960.
2. बुद्धिसागर एम., स्टडी ऑफ व्हुल वर्सस पार्ट प्रंजेंटेषन ऑफ एडवांस ऑर्गेनाइजर इन टेक्स्ट इन रिलेषन टु इंटेलिजेंस, पी-एच.डी. थीसिस डिपार्टमेन्ट ऑफ एज्युकेषन, यूनिवर्सिटी ऑफ इन्दौर 1979.
3. चिलमिकोल्लड एम.आई., एक्षन रिसर्च ऑफ स्टडी हेबिट्स एंड स्टडी स्किल्स ऑफ मेटालरजी स्टूडेंट्स ऑफ गवरमेंट पॉलिटेक्निक (1987)’’ क्वोटेड इनवच, एम.बी.(एड.) वॉल्युम।।, एन.सी.ई.आर.टी. 1983-88 पी-356.
4. दत्या,रमा, स्टडी हेबिट्स ऑफ अंडर एंड ओवर अचीवर्स, एम.एड. शोध प्रबंध, इलाहाबाद विष्वविद्यालय, 1969.
5. जैन एस.के.- ’’स्टडी हेबिट्स एण्ड एकेडमिक अटेनमेंट इन उत्तरप्रदेष कॉलेजेस’’ पी.एच.डी. थीसिस, मनोविज्ञान, आगरा विष्वविद्यालय 1967.
6. जमुआर के.के., इन्वेस्टीगेषन ऑफ सम आइकॉलोजिकल फेन्टर्स अंडरवाइंड दी स्टडी हेबिट्स ऑफ कॉलेज स्टूडेंट्स, पी.एच.डी. थीसिस, पटना विष्वविद्यालय.
7. कापुस्ता रिक्की ली, दी रिलेषनषीप ऑफ पर्सनेलिटी करेक्टरस्टिक्स, स्टडी हेबिट्स एंड मेंटल एबिलिटी विद लेबेंस ऑफ ऐकेडमिक अचीवमेन्ट ऑफ पार्ट टाइम कम्युनिटी कॉलेज स्टूडेंट्स 1980. 118, डेजरटेषन एवस्ट्रेक्ट इन्टरनेषनल दिस. 1980 भाग क्रमांक 6.
8. कोइवे एनी पिलक, दी रिलेषनषीप ऑफ स्टुडेंट परसेप्षन ऑफ स्टडी हेबिट्स एंड एटीट्यूड ऑन डिपरेसिस इन सेम्स, इन्टरनेषनल फरवरी 1983, भाग क्रमांक 8.
9. कांता, ए कम्पेरेटिव स्टडी ऑफ स्टडी हेबिट्स ऑफ हाई स्कूल स्टेडेंट्स  1979.
10. पटनायक एच. ’’कम्पेरेटिव स्टडी ऑफ मेल एंड फिमेल बी.एड. टीचर  ट्रेनिग इन टर्म्स ऑफ सेल्फ कोंफिडेंस, सेल्फ कॉन्सेप्ट एंड सोषल इंटेलिजेंस’’ इंस्टीटयूट ऑफ एज्यूकेषन, देवी अहिल्या विष्वविद्यालय इन्दौर  1986.
11. पैजुलो जोसिक एवं एन्थोनी जे.आर.ए, कम्पेरिजन ऑफ स्टडी हेबिट्स एंड एटीटयूड्स अमंग स्कुल ड्राय आउट एण्ड ग्रेज्युएट इन दी रिचमंड एंड इंडियाना पब्लिक स्कुल्स ड्यूरिंग 1979-81, 1983’’ डेजर्टेषन सबस्ट्रेक्ट इन्टरनेषनल, जनवरी 1984 भाग 44 क्रंमाक 7.
12. नारायण सुधा, इन्ट्रेस्ट एट्टियूड्स एंड स्टडी हेबिट्स ऑफ हाई एण्ड लो अचीवर्स’’ एम.एड. शोध प्रबन्ध, इलाहाबाद विष्व विद्यालय, 1969.
13. रोजोरिया आर., टु स्टडी इफेक्ट ऑफ इन्स्ट्रक्षनल मटेरियल विथ एंड विथाउट एडवांस ऑर्गेनाइजर एंड स्टडी हेबिट्स ऑन अचिवमेन्ट ऑफ बी.एड. स्टुडेंट्स, स्कुल ऑफ एजुकेषन, देवी अहिल्या विष्व विद्यालय इन्दौर 1986.
14. शेजवाल बी.आर.,इन्वेस्टिगेट इनटु स्टडी हेबिट्स ऑफ कॉलेज स्टुडेंट्स’’ 1980 क्वोटेड इन बुच.एम.बी. (म्कण्) फोर्थ वोल्युम प्प्ए छब्म्त्ज्, न्यू देहली  1983-88 च्ण्464 ण्
15. सिंह- अ सर्वे ऑफ द स्टडी हेबिट्स ऑफ हाई,मिडिल एंड लो अचिवर्स एडोलसेंस इन रिलेषन टु देयर सेक्स, इंटेलिजेंस एंड सोषियो इकोनोमिक स्टेट्स’’ हिमाचल प्रदेष 1984.
16. सिंह, अ सर्वे ऑफ अकेडमिक ऑफ फर्स्ट एवर साइंस स्टुडेंटस इन रिलेषन टु देयर इंटेलिजेंस एंड स्टडी हेबिट्स, एम.एड. शोध प्रबध, बनारस हिंदू विष्वविद्यालय, 1968
17. सुनन्दा जी, द इफेक्टस ऑफ काउंसलिंग ऑन द स्टडी हेबिट्स एंड अचिवमेन्ट ऑफ टिचर ट्रेनिज, पी.-एच.डी 1980, क्वोटेड इन बच, एम.बी. (म्क) वोल्युम प्प्ए छब्म्त्ज्, 1983.88 च्ण्464
18. तिवारी, स्टडी हेबिट्स एंड स्कुलिस्टिक परफोरमेंस एट थ्री लेवल्स ऑफ एज्युकेषन, 1982
19. विकोप भारजरी जे.दी, इफैक्टिवनेस ऑफ टीचिंग वेरियस स्टडी टेक्निक्स ऑन अचीवमेंट स्टडी हेबिट्स एंड स्टडी एटिट्युड’’ 1980, 164 पृ. डेसर्टेषन एबस्ट्रैक्ट इंटरनेषनल, जनवरी 1981, भाग 41, क्रमांक 7.

डॉ0 अलका पाठक 

एम.ए., एम.एड., पी.-एच.डी. (षिक्षा)

      प्राचार्या, उमिया कन्या षिक्षा महाविद्यालय

मण्डलेष्वर, जिला-खरगोन (म.प्र.)